“As taxas de conclusão dentro do prazo esperado para crianças e jovens de famílias e/ou origens mais vulneráveis social, econômica e culturalmente, assim como para estudantes estrangeiros, permanecem significativamente mais baixas do que as de outros estudantes, com diferenças notáveis,”
O CNE indica que os dados “revelam fraquezas nas estratégias de inclusão e na eficácia das medidas de apoio.”
O relatório destaca que “há mais estudantes no sistema educacional e sua diversidade tem aumentado, refletindo o tecido social do país”, mas a oferta do curso de Português como Língua Segunda “é insuficiente para o número de estudantes estrangeiros no sistema.”
O documento afirma que, em 2023/2024, 174.126 crianças e jovens estrangeiros frequentaram a educação obrigatória em Portugal, 31.366 a mais que no ano anterior, o que marca um aumento de 22%, representando 13,6% dos estudantes não adultos que frequentaram a educação básica e secundária, e 9,5% na educação pré-escolar.
O CNE ressalta ainda que “o apoio efetivo para crianças e jovens com necessidades de saúde específicas está em risco devido à falta de recursos especializados,” enfatizando que a monitorização e avaliação das medidas de inclusão são “cruciais para combater as desigualdades que persistem no sistema educacional.”
O documento observa que “medidas excepcionais e temporárias foram adotadas, como a designação de pessoal docente e técnico especializado para instituições de educação pública ou a expansão de estruturas especializadas (Centros de Recursos para Inclusão, Centros de Apoio ao Aprendizagem, escolas de referência), mas alerta que “as desigualdades territoriais, a falta de técnicos especializados e professores persistem, dificultando a plena implementação das medidas de apoio à aprendizagem e inclusão.”
Para “combater efetivamente as desigualdades,” o CNE defende o fortalecimento dos recursos humanos e o desenvolvimento de “maior coordenação entre as estruturas de educação e de apoio à saúde.”
O documento também destaca “diferenças persistentes e significativas entre as notas internas” atribuídas em cursos científico-humanísticos em escolas públicas e privadas, as quais, para escolas privadas, “são em média duas pontos mais altas, favorecendo os seus alunos no acesso ao ensino superior.”
“A transição para o ensino superior é igualmente condicionada pelo contexto socioeconômico dos estudantes,”
“Apesar do aumento no número de graduados em níveis de ensino superior, atingindo 101.213 (5,9% a mais que no ano anterior), o desafio de garantir oportunidades equitativas para todos permanece,”
Estudantes provenientes de contextos socioeconômicos e culturais mais desfavorecidos, assim como estudantes estrangeiros, enfrentam caminhos educacionais mais desafiadores, com níveis de sucesso significativamente mais baixos em comparação com seus pares, alerta um relatório divulgado hoje.
Lusa | 00:07 – 09/12/2025
