O ano letivo de 2024/2025 marcou o primeiro ano em que os exames de nono ano foram realizados de forma digital. Os alunos alcançaram uma média de 52 em Matemática, em uma escala de 0 a 100, semelhante ao resultado do ano anterior, que foi de 51. Um relatório divulgado hoje oferece mais insights sobre os pontos fortes e fracos dos estudantes.
O Relatório Nacional de 2025 sobre as Finais de Educação Básica, emitido pelo Instituto de Avaliação Educacional (IAVE), destaca os desafios contínuos nas áreas de “dados e probabilidade” e “geometria”.
Com uma média de 49 em questões relacionadas a dados e probabilidade, o IAVE enfatiza a necessidade de promover o desenvolvimento da literacia estatística.
Na geometria, onde a média foi de 41, o relatório ressalta a importância de “desenvolver o raciocínio espacial dos alunos e sua capacidade de trabalhar com figuras tanto em plano quanto em espaço.”
De forma mais positiva, os alunos apresentaram um desempenho aprimorado em comparação ao ano anterior nas áreas de “números” (66) e “álgebra” (56) em uma escala de 0 a 100.
Em Português, onde a média nacional foi de 58, algumas competências se destacaram mais que outras.
Notavelmente, “oralidade” e “gramática” mostraram melhorias em relação ao ano letivo de 2023/2024, com aumentos de 8,4 e 7,4 pontos percentuais, respectivamente, enquanto os resultados em “redação” sofreram uma leve queda de 3,6 pontos percentuais.
Apesar disso, o IAVE observa que “os alunos demonstraram certa facilidade em produzir o texto requerido.”
Entre os alunos estrangeiros que não falam português como língua materna, as dificuldades na escrita foram proeminentes, especialmente no nível A2. O relatório destaca a necessidade de “consolidação, planejamento, coesão e adequação discursiva.”
No entanto, a gramática continua a ser a principal área de desenvolvimento, especialmente nos níveis A1 e B2, pois o IAVE identifica fraquezas no “controle morfossintático e na aplicação consistente de regras.”
Por outro lado, os alunos estrangeiros mostraram maior facilidade na comunicação oral e compreensão.
O relatório do IAVE também indica que alunos beneficiados por assistência social obtiveram resultados ligeiramente inferiores em todos os exames, com a diferença mais significativa observada em Matemática, onde pontuaram 2,7 pontos abaixo, embora o instituto considere essa diferença como menor.
Ao comparar escolas públicas e privadas, os alunos das instituições privadas tendem a ter um desempenho melhor, especialmente em Matemática, com uma diferença de 17,2 pontos.
Para os alunos mais jovens, do quarto e sexto anos, o Relatório Nacional de Monitoramento da Aprendizagem (ModA) destaca a facilidade de compreensão de texto. No entanto, a interpretação e integração de informações textuais em diferentes contextos parecem ser mais desafiadoras no quarto ano, assim como estabelecer relações de causa e efeito e interpretar diferentes textos ou posições no sexto ano.
Ambas as turmas também enfrentam dificuldades na produção de texto, notadamente em coerência e coesão.
Em Matemática, os alunos do quarto ano mostraram dificuldades em resolver problemas de múltiplas etapas que envolvem raciocínio geométrico e orientação espacial, além de descrever seus processos de pensamento.
Os alunos mais velhos apresentaram algumas dificuldades em aplicar conhecimentos matemáticos e desenvolver estratégias adequadas para alcançar soluções válidas.
