O ano letivo de 2024/2025 marcou o primeiro em que os exames de nono ano foram realizados digitalmente. Os alunos obtiveram uma média de 52 em Matemática, em uma escala de 0 a 100, resultado que se assemelha ao de 51 do ano anterior. Um relatório divulgado hoje traz mais informações sobre os pontos fortes e fracos dos alunos.
O Relatório Nacional de Educação Básica – Exames Finais de 2025, publicado pelo Instituto de Avaliação Educacional (IAVE), destaca desafios contínuos nas áreas de “dados e probabilidade” e “geometria.”
Com uma média de 49 nas questões relacionadas a dados e probabilidade, o IAVE enfatiza a necessidade de promover o desenvolvimento da literacia estatística.
Em geometria, onde a média foi de 41, o relatório ressalta a importância de “desenvolver o raciocínio espacial dos alunos e sua capacidade de trabalhar com figuras tanto no plano quanto no espaço.”
De maneira mais positiva, os alunos mostraram desempenho melhorado em comparação ao ano anterior nas áreas de “números” (66) e “álgebra” (56) em uma escala de 0 a 100.
Em Português, onde a média nacional foi de 58, certas competências se destacaram mais que outras.
Notavelmente, “oralidade” e “gramática” mostraram melhorias em relação ao ano letivo de 2023/2024, com aumentos de 8,4 e 7,4 pontos percentuais, respectivamente, enquanto os resultados em “escrita” apresentaram uma ligeira queda de 3,6 pontos percentuais.
Apesar disso, o IAVE observa que “os alunos mostraram certa facilidade na produção do texto exigido.”
Entre os alunos estrangeiros que não falam português como primeira língua, as dificuldades na escrita foram destacadas, especialmente no nível A2. O relatório enfatiza a necessidade de “consolidação, planejamento, coesão e adequação discursiva.”
No entanto, a gramática continua a ser a principal área de desenvolvimento, especialmente nos níveis A1 e B2, uma vez que o IAVE identifica fraquezas no “controle morfossintático e na aplicação consistente de regras.”
Por outro lado, os alunos estrangeiros demonstraram maior facilidade na comunicação e compreensão oral.
O relatório do IAVE também indica que os alunos beneficiados por assistência social obtiveram resultados ligeiramente inferiores em todos os exames, com a diferença mais significativa observada em Matemática, onde pontuaram 2,7 pontos a menos, embora o instituto considere essa diferença como sendo menor.
Ao comparar escolas públicas e privadas, os alunos de instituições privadas tendem a ter um desempenho melhor, especialmente em Matemática, com uma diferença de 17,2 pontos.
Para os alunos mais novos, do quarto e sexto anos, o Relatório Nacional de Monitoramento da Aprendizagem (ModA) nota a facilidade de compreensão de texto. No entanto, a interpretação e integração de informações textuais em diferentes contextos parecem ser mais desafiadoras no quarto ano, junto com o estabelecimento de relações causa-efeito e a interpretação de diferentes textos ou posicionamentos no sexto ano.
Ambas as séries também enfrentam dificuldades na produção textual, notadamente em coerência e coesão.
Em Matemática, os alunos do quarto ano mostraram dificuldades na resolução de problemas de múltiplas etapas envolvendo raciocínio geométrico e orientação espacial, bem como na descrição de seus processos de pensamento.
Os alunos mais velhos apresentaram algumas dificuldades em aplicar o conhecimento matemático e desenvolver estratégias apropriadas para alcançar soluções válidas.
